Când au revenit cele 20 de clase la școală?

Louise Tourret - 27 iunie 2014 la 7:13

când

De ce nu scrisori ca la anglo-saxoni? Note din 100 ca în Japonia? Sau de la 1 la 6 ca în Germania? Greu de știut cu precizie.

Timp de citire: 5 min

Evaluarea bazată pe competențe, fără note, este în creștere. Dacă este generalizat la colegii, profesorii vor înceta să noteze din 20. Nu mai există virgule și medii. Dar nota, la care sunt atașați mulți profesori, nota care marchează experiența școlară cu sigiliul succesului sau eșecului, nota pe care o amintești mai mult decât evaluările care, fără îndoială, te-au ajutat să progresezi mai mult și pe care ți le amintești chiar mai mult decât ceea ce ai învățat la școală, aceste note au o istorie lungă și, de fapt, nu au fost întotdeauna predate în școală.

O moștenire a iezuiților

În vechea școală de regim, pur și simplu nu există notă. Evaluarea este orală și chiar și atunci când bacalaureatul este creat în 1808 și aproape până la sfârșitul secolului al XIX-lea, juriul își întoarce verdictul cu. bile de culoare: alb pentru neutru, roșu pentru favorabil și negru pentru absolvire nefavorabilă. Dacă candidatul a primit doar bile roșii, el a fost eligibil pentru mențiune!

Prin urmare, sistemul de note din 20 a fost implementat doar în timpul anului școlar 1890-1891. Și, potrivit excelentului istoric educațional Claude Lelièvre, mișcarea a fost treptată:

„Sub al doilea imperiu, acest vot al juriului este tradus în cifre. Absolventul aspirant este apoi evaluat pe o scară de la 0 la 5. Evaluarea din 20 apare în 1890, în același timp cu bacalaureatul „modern” cu mai multe serii și în scris ”.

Prin urmare, din bacalaureat, scorul din 20 se răspândește în școala secundară. Cum erau evaluați elevii înainte? Lucrarea istorică încă lipsește la această întrebare, un academician elvețian, lector la Facultatea de Psihologie și Științele Educației a Universității din Geneva, Olivier Maulini a publicat două articole pe această temă, în 1996 și 2002.

Dacă ne întoarcem
cu bile roșii?

Toți specialiștii în educație ne referă la munca sa. O lectură care ne aruncă mai departe în istoria școlii, datând din secolul al XVI-lea și școala iezuiților și formalizată în Ratio studiorum:

„Prima„ distribuire a premiilor ”a avut loc, de exemplu, la Colegiul din Coimbra (Portugalia) în 1558. La sfârșitul secolului al XVI-lea, Colegiul din Geneva a distribuit premii în bani, apoi medalii, celor mai merituoși studenți . Dar pe ce bază ar trebui să se facă clasamentul? La început, maestrul a numărat erorile din compoziții și a ordonat copiile în funcție de meritul lor. Uneori el transmitea aceste rezultate familiilor, împreună cu scurte comentarii scrise ”.

Potrivit lui Olivier Maulini, mai presus de toate este noțiunea de clasificare care îi mobilizează pe profesorii iezuiți:

„Cohortele (de studenți) sunt împărțite în două tabere și fiecare tabără are dimensiuni inegale. Acest sistem permite o dublă competiție: școlarii concurează în cadrul fiecărei tabere, pentru a progresa de la o decurie la alta și între tabere, pentru a compara două decururi de același nivel. Codificarea este variabilă în spațiu și timp, dar se bazează întotdeauna pe același principiu: ceea ce face posibilă „judecarea” unui elev este clasificarea sa în ierarhia grupurilor. Dacă studenții au 60 de ani, există șase decenii, iar elevul pe locul 11 ​​sau 15 este în al doilea deceniu, al doilea. Elevul clasat pe locul 55 este pe locul 6, în deceniul 6 și ultimul. "

Ideea de concurență este centrală, se presupune că promovează emularea și, în cele din urmă, învățarea. Școala laică va inventa o altă formă de evaluare, mai eficientă: notarea.

„Statul, prin înlocuirea colegiilor religioase, va urmări același obiectiv (instruirea elitelor burgheze pe baza meritelor lor) și va folosi aceiași expedienți, pe care îi va îmbunătăți în plus. Clasificarea elevilor în grupuri ierarhice va duce la „notația” fiecărei cohorte. Fie că vin sub formă de note tangibile sau simple scrieri, litere sau cifre, fie că sunt pe o scară gradată de la 0 la 20 sau de la 0 la 6, toate aceste „note” vor rezulta toate din împărțirea imaginată de iezuiți și contemporani. ”

Nota din 10 a fost testată la Jules Ferry și apoi generalizată la școala primară. În ceea ce privește nota din 20 pentru bac, se răspândește deoarece este utilizată pentru certificatul de studii creat în 1866.

Dar de ce din 10 sau de ce din 20? De ce nu la 50 sau la 100? Sistemul nostru de evaluare din 20 este unic în lume. Anglo-saxonii dau scrisori, germanii pun mărci de la 1 la 6, japonezii din 100 etc.

Cum am deturnat evaluarea scrisorii

În ciuda cercetărilor noastre ample, nu am găsit pe nimeni care să răspundă în mod clar la această întrebare. Nici Olivier Maulini nu o știe:

„Nu știu de când, cum sau de ce Franța marchează din 20. Elveția marchează din 6, ceea ce este adevărat în scara iezuiților. 20 ar fi un număr republican și laic? "

Putem spune în mod evident că 20 este multiplu de zece și că, prin urmare, este mai ușor să obțineți medii, iar ratingul din 20 permite o anumită finețe în evaluare.

Găsim chiar complicațiile iezuiților, deoarece profesorii pot pune jumătate și sfert de puncte, notând în cele din urmă pe 80 și că mediile sunt date până la cea mai apropiată zecime. pentru a clasifica mai bine elevii?

20 ar fi un număr republican și laic?

De ce să puneți jumătate și sfert de puncte atunci când aveți deja o evaluare din 20 când alte sisteme școlare funcționează cu litere sau 5 puncte? Profesorii răspund cel mai adesea că acest lucru este impus de baremele naționale și academice, că acest lucru permite calificarea și, de asemenea, că permite acordarea de jumătăți de puncte pentru răspunsuri incomplete. Și aceste subtilități au devenit obișnuite de anul trecut: există, în orice caz, jumătate de puncte în notele generale pentru scrierile bacului englez.

O reflecție asupra evaluării a fost lansată de Ministerul Educației Naționale, evaluarea prin competențe ar trebui favorizată de acum înainte. Gata cu notele, dar culorile, grafica individualizată (destul de complexă de privit în altă parte) care indică ce noțiuni și abilități sunt dobândite, dobândite sau nu, toate asociate adesea culorilor. cam ca bilele primei tăvi.

Dar fii atent, scoate cultura școlii pe ușă și revine prin fereastră. Dacă sfârșitul notelor este contestat în mod clar de sindicatele profesorilor, cum ar fi SNALC, noul sistem „prin competență” ar putea fi, de asemenea, deviat pentru a aborda vechiul. Așa s-a întâmplat cu revizuirea scrisorii.

În martie 1968, concluziile unui colocviu major privind evaluarea au afirmat că:

„Excesele de individualism care trebuie eliminate prin renunțarea la principiul clasificării elevilor, prin dezvoltarea muncii în grup, prin încercarea de a înlocui nota tradițională cu o evaluare calitativă și o indicație a nivelului (literele A, B, C, D, E) . "

Și în 1969 Edgar Faure a luat decizia de a generaliza scrisorile la nivel elementar. Foarte repede, profesorii au inventat A + și alte C– sau chiar B ++, creând un sistem de evaluare chiar mai complex decât ratingul din 10!

Un imens mulțumire lui Claude Lelièvre pentru toate explicațiile sale! O puteți citi în text ici și colo.

De asemenea, puteți consulta articolele lui Olivier Maulini: