Universitatea din Montreal Press

Educație pentru toți

A treia parte. Un nou sistem de educație

pentru toți

rezumat

Text complet

1 Sursa: Volumul 3, Capitolul 27, alin. 1036-1055; 1065-1066.

3 1036. - Directorul institutului va fi directorul administrativ al acestuia, precum și directorul pedagogic, dacă pare convenabil că îndeplinește el însuși această funcție. Vedem institutul împărțit în departamente, fiecare departament fiind sub jurisdicția educațională a unui șef de departament. Un student poate, pentru a se pregăti pentru o anumită profesie, să dobândească grupuri de credite în diferite departamente.

4 1037. - Ministerul Educației ar trebui să aibă un departament important de programe la nivel de institut; acest serviciu ar trebui să consulte specialiști în profesii și tehnici, industrie, comerț, lumea muncii, precum și învățământul preuniversitar și profesional și învățământul universitar. Funcția acestui serviciu va fi pregătirea cadrelor generale ale programelor institutelor: pe de o parte, lista profesiilor pentru care se pregătesc institutele, grupurile de credite necesare pentru a se califica pentru fiecare profesie, nivelul de competență cerut în fiecare grup de credite; pe de altă parte, lista cursurilor necesare pentru a finaliza învățământul general sau necesare pentru a intra într-un anumit tip de facultăți universitare. Serviciul va trebui să stabilească standardele de admitere la institut, standardele de evaluare a muncii academice în vederea diplomei; trebuie, de asemenea, să asigure, printr-un sistem de acreditare exigent și onest, să mențină în fiecare institut un nivel adecvat de educație, comparabil cu cel al altor institute.

5 1038. - Directorul pedagogic al institutului, atunci când dorește să creeze, în înființarea sa, o nouă educație în conformitate cu programele generale stabilite de minister, trebuie să aibă proiectul aprobat, să demonstreze că are personalul competent necesar., și că vor fi destui studenți pentru această nouă predare; acest proiect va fi studiat și aprobat de Consiliul de studii al institutului, conștientizând mai bine nevoile locale și posibilitățile de angajare. De asemenea, este posibil ca, într-o anumită regiune, o educație neprevăzută de minister - pescuitul industrial, textilele, cultura specifică unei regiuni, de exemplu - să fie necesară și profitabilă; în acest caz, directorul pedagogic și consiliul de studii vor trebui să prezinte ministerului cel mai precis proiect posibil (aspecte demografice, relații cu condițiile industriale și financiare ale regiunii, viitorul promis acestei educații etc.).

7 1040. - Profesorii institutelor vor fi formați cu toții la universitate sau la tehnica École normale supérieure. Ei vor avea cel puțin diploma de absolvent sau echivalent; managerii de ateliere, în diferite ramuri profesionale, pot fi comercianți, tehnicieni sau ingineri care au primit o pregătire educațională suplimentară și au obținut certificatul de aptitudine didactică.

8 1041. - Credem că toți elevii care au terminat școala secundară cu rezultate satisfăcătoare, conform standardelor definite de Ministerul Educației, ar trebui să fie admiși la institut. Ceilalți elevi vor fi aceia care, în timp ce continuă cursul secundar după anul 9 în loc să meargă spre inițiere la muncă, vor fi întotdeauna mai puțin interesați de subiectele speculative și vor fi părut mai înzestrați pentru disciplinele în special concrete [. ]. În schimb, ca în trecut, fiind plasate prematur într-o școală de meserii, acești elevi vor urma, prin urmare, cursuri de meserii în liceul cuprinzător, primind în același timp, la materii fundamentale, o pregătire adecvată, adaptată orientării lor. Viitor: vocabular tehnic, Engleză, contabilitate, inițiere de afaceri, citire de planuri etc. Prin urmare, vor fi gata, la sfârșitul celui de-al 10-lea sau al 11-lea an, să intre în lumea muncii - vor avea între 16 și 18 ani aproximativ - sau să primească o formare suplimentară rapidă în centrele de ucenicie. puținele școli de meserii speciale.

1043. - Oricare ar fi orientarea aleasă de elev, el ar trebui, pe durata studiilor sale la institut, să fie sub direcția mai personală a unui „șef”, un fel de consilier educațional al cărui rol va consta în îndeplinirea fiecăruia dintre studenții sub îndrumarea sa aproximativ de două ori pe lună, pentru a-i întreba despre munca sa, rezultatele sale academice, problemele sale specifice și care îl vor ajuta pe acest elev să-și depășească dificultățile, fie îndrumându-l către serviciul psihologic al unității, fie prin contactarea cadrelor didactice din disciplinele care cauzează o problemă elevului. Înainte ca situația să fie lipsită de speranță, un student ar trebui ajutat să se reorienteze.

11 1044. - La sfârșitul celui de-al 13-lea an, vor exista un anumit număr de eșecuri, fie în rândul celor care au dorit să intre în facultate, fie în rândul celor care s-au calificat pentru un loc de muncă în urma unui curs profesional scurt. Eșecul s-ar putea referi la un singur subiect; un sistem de cursuri de vară de remediere ar trebui să le permită studenților să își reia examenul la această disciplină în toamnă sau să adauge alte cursuri opționale la creditele lor. Dacă eșecul este generalizat, serviciul de îndrumare va trebui să consilieze elevul, să îi indice ocupațiile pentru care instruirea deja primită i-ar deschide ușile sau să îi indice ce cursuri opționale i-ar permite să găsească cât mai repede posibil o meserie care îl interesează. Serviciul de îndrumare ar trebui să fie informat cu privire la locurile de muncă disponibile - actuale sau probabil în viitorul apropiat - de către comitetul consultativ regional format din reprezentanți ai industriei și comerțului și serviciilor publice din regiune și de un sistem de informații provinciale privind piața muncii, organizat în colaborare cu Ministerul Muncii.

12 1045. - Programele de studiu între care ar trebui să aleagă un elev la intrarea în institut vor fi alcătuite practic din trei grupe de cursuri: materii de bază obligatorii pentru toți, materii orientate spre viitoarea carieră a elevului și cursuri conexe, în cele din urmă cursuri în alte domenii. Această compoziție a programului va împiedica un student să se specializeze într-o direcție fără a dobândi nivelul corespunzător de educație generală. Institutul este atât un centru general, cât și un centru special de formare; dar fiecare elev trebuie să-și mărească bagajul cultural acolo. Facultățile universitare necesită studenți care sunt mai bine pregătiți în ceea ce privește pregătirea de bază: limba maternă, ordinea de gândire, metodele de lucru intelectual etc. Aceștia vor fi consultați cu privire la nivelul de pregătire generală de care au nevoie.

13 1046. - La nivel de institut, deoarece majoritatea orientărilor sunt deja destul de clare, numărul disciplinelor de bază obligatorii poate fi redus. Credem că ar trebui păstrate patru: limba maternă, cel puțin o altă limbă - care trebuie să fie mai întâi franceza sau engleza, dacă cunoștința celei de-a doua limbi canadiene este considerată insuficientă - educație fizică pentru toți, filozofie la o rată de aproximativ patru ore pe săptămână timp de un an. Ni se pare că instrumentul intelectual pe care îl furnizează nu poate fi pus la dispoziție. [. ]

14 1047. - Educația fizică va fi obligatorie pentru toți. Celelalte materii de bază pot fi ușor diversificate în funcție de orientarea studenților, dar această diversificare va fi prezentată sub forma unor cursuri opționale, iar studentul va fi liber să meargă acolo unde dorește. Astfel, un student la tehnologie medicală sau aeronautică va fi încurajat să studieze limba engleză, dar poate alege spaniola dacă preferă și dacă are pregătirea secundară necesară în limba respectivă. Limba maternă poate include următoarele orientări: limbajul tehnicilor, limbajul și stilul literar, creația literară, stilistica comparativă a limbii engleze și franceze, scrierea și compoziția avansată etc. Filosofia primului an va fi aceeași pentru toată lumea, conform metodei pe care am descris-o în capitolul despre filozofie; în al doilea an, cei care vor să continue filozofia vor avea de ales, de exemplu, între filozofia morală, filosofia științei, filozofiile contemporane, istoria generală a filozofiei sau altele.

15 1048. - Printre opțiunile pentru învățământul final tehnologic și vocațional sau pentru învățământul preuniversitar, vor fi toate disciplinele predate deja la nivelul secundar și un anumit număr de discipline a căror predare va începe doar la acest nivel, așa cum este cazul cu filozofie. Subiectele deja predate în liceu - și care vor fi predate acum într-o perspectivă culturală mai largă, de exemplu, geografie umană, sau la un nivel mai specializat - vor fi: limba maternă, limbi moderne, limbi străvechi, muzică, arte plastice, artă cinematografică, matematică, științe, geografie, istorie, tehnici de bază și tehnici de uz casnic, educație fizică, familie, educație civică sau socială, pregătire morală și religioasă. [. ]

16 1049. - Printre învățăturile institutului, care nu au fost deja date la nivelul secundar, putem număra: (a) un număr mare de lecții tehnologice, care vor fi pe scurt, o diversificare și o specializare a tehnicii de bază lecții nivel secundar; (b) sau specializarea, în vederea unei profesii, a unui învățământ general de bază oferit la nivelul secundar, de exemplu, traducere, extinderea studiului de limbi începute în ciclul secundar sau studiul specializat al scrisului și compoziția, extinderea studiului limbii materne; (c) sau, în cele din urmă, predarea (dintr-o perspectivă generală sau tehnologică) a unor discipline care au fost predate până acum doar la nivel universitar: sociologie, psihologie, biochimie, economie, statistici etc.

17 1050. - Studenții care intenționează să intre într-o facultate universitară pentru a primi o pregătire profesională mai lungă, la nivel de institut, vor finaliza mai întâi învățământul general de bază. Pe scurt, pentru ei nu mai ales în specialitatea lor viitoare ar trebui să fie instruiți la institut, ci mai degrabă în materii conexe și în alte domenii. ] Programele de curs ale institutului ar trebui să fie concepute astfel încât să evite duplicarea cu cursurile facultății. Fiecare facultate trebuie să indice clar nivelul de cunoștințe pe care studentul trebuie să îl fi atins în materiile de învățământ general și în materiile legate de viitoarea sa specialitate; studentul va fi, de asemenea, invitat să urmeze câteva cursuri în alte domenii.

18 1051. - La intrarea în institut, mulți candidați vor fi optat deja pentru o carieră în predare. Cei destinați învățământului preșcolar sau elementar vor trebui, după institut, să facă cel puțin un an de studii pedagogice la o universitate sau la un centru de studii universitare înainte de a fi calificați pentru predare. Pentru a vă pregăti pentru educația preșcolară, ar fi bine sfătuiți, la nivelul institutului, să împingă formarea acestuia, printre altele, în materiile utile în școala grădiniței: muzică ritmică, arte plastice, psihologie, igienă etc. . Candidații la învățământul elementar trebuie să ia la nivel de institut, printre alte cursuri opționale, să ia cursurile referitoare la disciplinele predate la nivelul elementar: muzică, arte plastice, matematică, științe, geografie sau istorie și, de asemenea, să înceapă să studieze psihologia.

19 1052. - Viitorii profesori din învățământul secundar vor putea, la nivelul institutului, să aleagă discipline pe care nu vor avea ocazia să revină și să dobândească în materiile de pregătire generală nivelul de competență necesar pentru admiterea la facultatea unde vor să studieze.

20 1053. - Elevii care intenționează să studieze arte plastice și să predea arte plastice sau intenționează să studieze muzică sau să predea muzică se pot asigura, la nivelul institutului, o educație generală destul de diversificată și versatilă, în afară de specializarea lor viitoare; cu toate acestea, dacă sunt instrumentiști, vor trebui să dedice câteva ore pe săptămână pentru a se dezvolta în direcția viitoarei lor specialități, deoarece nu trebuie să întrerupă practica instrumentului lor. În ceea ce privește viitorii studenți la arhitectură, în timp ce dobândesc cea mai bună cultură generală posibilă, aceștia trebuie să îndeplinească cerințele facultății și, în special, să își dezvolte abilitățile de desen și să dobândească nivelul de cunoștințe matematice necesare pentru admiterea la arhitectură.

21 1054. - În cadrul propus mai sus, vor rămâne 11 ore pe săptămână în anul 12 și 14 ore în anul 13, pentru cursuri de specialitate și discipline conexe ale programului tehnologic și vocațional. Diferitele specialități ar putea, după cum a propus Comitetul de studiu pentru învățământul tehnic și profesional, să fie împărțite în două grupe principale în funcție de subiectele de bază la care se referă:

  1. cariere legate de franceză, engleză, matematică și arte:
    • administrație și secretariat
    • comerț și vânzare
    • contabilitate, statistici și mecanografie
    • muzică, arte plastice, teatru și cinema;
  2. cariere legate de matematică, fizică, chimie și biologie:
  • constructie
  • mecanic
  • electricitate, electronică
  • termodinamica
  • chimie industrială și metalurgie
  • laborator medical, igienă, nutriție.

22 Putem adăuga la aceste categorii de locuri de muncă, cariere în agricultură și câteva mai ales cariere feminine, pe care raportul comitetului nu le-a luat în considerare: asistent medical, cosmetician etc. Cu toate acestea, trebuie amintit că locurile de muncă de la acest nivel care sunt potrivite doar pentru bărbați sau care sunt potrivite pentru femei constituie doar o mică parte din total. De asemenea, să adăugăm, la categoriile enumerate aici, diverse locuri de muncă pentru care în prezent nu există pregătire profesională: posturi de radio, televiziune și film, scriere publicitară și publicitară etc. Cele zece categorii de mai sus, la care s-ar putea adăuga alte câteva, ar constitui, așadar, gama de cariere pentru care s-ar pregăti aproape toate institutele.

23 1055. - Institutul ar putea fi împărțit în opt departamente ale disciplinelor fundamentale, și anume:

  • umaniste (limbă, literatură)
  • arte (arte plastice, arte ritmice, tehnici de film)
  • matematică
  • științe (fizică, chimie, biologie, botanică, zoologie, geologie etc.)
  • științe umane (istorie, geografie, sociologie, economie politică, psihologie etc.)
  • filozofie
  • științele religioase și morale
  • educație fizică

24 și în zece sau 15 departamente tehnologice și profesionale, conform indicațiilor date în paragraful anterior.

26 1065. - În anumite regiuni rurale în care predomină o cultură sau o industrie, institutului ar trebui să i se ofere pregătirea necesară de către specialiștii în aceste culturi sau industrii: produse lactate, pescuit comercial, diverse producții; aceste lecții ar trebui să-i ghideze pe viitorii specialiști spre cercetarea și inventarea de noi tehnici în specialitățile în cauză, spre dezvoltarea industriilor și culturilor conexe: brânzeturi, conserve de legume, conserve de pește etc. Dacă pentru una dintre aceste industrii sau culturi ne gândim să organizăm o cooperativă, putem cere institutului să proiecteze un anumit aranjament de cursuri pentru doi sau trei tineri ale căror servicii dorește să le păstreze: contabilitate, dinamică de grup, statistici, economie politică, etc. În altă parte, într-o regiune industrializată sau urbană, un sindicat poate lua în considerare pregătirea câtorva tineri pentru a pregăti oficiali sindicali din regiune, iar institutul va găsi cel mai potrivit aranjament de curs pentru această pregătire.

27 1066. - Rețineți că studiile tehnologice și profesionale oferite în institute vor fi de un standard ridicat și foarte exigente; vom instrui astfel directori care să răspundă mai bine nevoilor societății.